我院胡钰教授在《传媒》杂志发文：“统领、指导与带动”：持续推进 马克思主义新闻观教育的基本规律

《传媒》杂志在1月刊发了清华大学新闻与传播学院教授胡钰的文章，题为《“统领、指导与带动”：持续推进马克思主义新闻观教育的基本规律》。本文以教育部发布的《清华大学新闻与传播学院马克思主义新闻观教育经验报告》为政策依托，构建“统领—指导—带动”的阐释框架。同时结合自身长期从事马克思主义新闻观教育教学的实践，梳理高校开展马克思主义新闻观教育的基本经验与规律。

“统领、指导与带动”：持续推进

马克思主义新闻观教育的基本规律

文/胡钰

摘要：清华大学新闻与传播学院自2005年秋季学期起，面向本科生与研究生开设必修课程“马克思主义新闻观”与“马克思主义新闻观研究”，至今已经连续开课20年。本文以教育部发布的《清华大学新闻与传播学院马克思主义新闻观教育经验报告》为政策依托，构建“统领一指导一带动”的阐释框架，同时结合自身长期从事马克思主义新闻观教育教学的实践，梳理高校开展马克思主义新闻观教育的基本经验与规律，提出以责任意识与务实态度开展马克思主义新闻观教学，以平台建设与学理建设推动马克思主义新闻观教育研究，以主流意识与全球视野拓展学生实践就业方向。

关键词：马克思主义新闻观 新闻教育 新闻人才 实践教育 中国特色新闻学

2005年秋季学期，在时任院长范敬宜的提议和推动下，清华大学新闻与传播学院开设马克思主义新闻观课程，至今已整整20年。清华大学马克思主义新闻观教育20年来的实践经验，既是清华新闻教育的财富，也是中国新闻教育的财富。面对纷繁的全球舆论形势与快速的技术发展态势，马克思主义新闻观教育为中国新闻人才培养与中国新闻传播学研究提供了方向与方法。认真总结马克思主义新闻观教育的基本经验，探索适应新变化的新教育路径，有益于深入推进中国特色新闻学发展，培养新时代的新闻舆论人才。

2007年6月14日，教育部高等教育司向全国教育系统发出《关于转发<清华大学新闻与传播学院马克思主义新闻观教育经验报告>的通知》(教高司函[2007]93号)(以下简称《教育部2007年文件》)。文件指出：“高等学校新闻院系加强马克思主义新闻观教育，用马克思主义的立场、观点、方法认识和分析新闻现象，对于提高人才培养质量，造就一批政治上合格、业务上优秀的新闻与传播人才具有重要意义。清华大学新闻与传播学院自2005年起积极开展马克思主义新闻观的教学实践。两年来，在教学、科研和学生实践等多个环节中，都进行了有益尝试，取得了不少有益经验。”这是对作为马克思主义新闻观教育开拓者的清华新闻教育的肯定，更是对全国高校马克思主义新闻观教育的鼓励。马克思主义新闻观教育对中国高校新闻教育是具有关键意义的，其经验需要持续探索，其实践需要持续开展。

《教育部2007年文件》总结概括了清华大学马克思主义新闻观教育的三点经验，即“以马克思主义新闻观统领教学”“以马克思主义新闻观指导科研”“以马克思主义新闻观带动学生实践和就业”。在十余年后的今天看来，这三点仍具有解释力，可谓持续推进马克思主义新闻观教育的基本规律。本文以此为阐释框架，结合笔者自2016年春季学期开始为清华大学本科生讲授马克思主义新闻观课程的教学实践，尝试为持续推进马克思主义新闻观教育发展提供若干规律性认识。

一、统领：以责任意识与务实态度开展马克思主义新闻观教学

2005年，清华大学新闻与传播学院提出开设马克思主义新闻观课程，并将其设定为大一新生和研究生的必修课。在当时开设这门课程需要巨大的勇气没有成熟的经验可循，还要顶着各种外界的旁观、怀疑甚至不屑。清华能够开出马克思主义新闻观课程，正体现了以范敬宜院长为代表的清华新闻人，对党、国家和人民的深深的责任意识。范敬宜院长的教育文集记录了当时的历史场景，那种场景是充满挑战的，尽管外界有人劝说不要开，尽管没有成熟的教学资源与教学体系，尽管对教学效果没有充分的把握，但清华还是开设了这门课，范院长还是率先走上了这门课的讲台。这种责任意识来源于对马克思主义的信仰，来源于对党的新闻事业的信念，来源于对中国青年的信心。

时至今日，马克思主义新闻观在全国高校新闻院校中已经成为普遍开设的课程，成为“显学”。但与此同时，挑战依然不容小觑。一方面，全媒体传播格局形成、全民新闻生产出现；另一方面，社会思潮与意识形态领域的复杂度也越来越高。在这种新技术与新思潮下，办好马克思主义新闻观教育，首先需要的仍旧是责任意识，是更大的责任感。换言之，讲授者要相信自己讲的是真理，要坚持台上台下的一致性，唯此方能真正获得教学效果。20年来，在清华讲台上讲授马克思主义新闻观课程的老师，都是充满责任意识的传播真理的责任感。

讲授马克思主义新闻观课程并非易事，因为要面对的舆论形势与青年人思想状况是日新月异的。从清华马克思主义新闻观教育的历史看，早期授课多采用讲座课的形式，李彬老师还专门编辑了《马克思主义新闻观十五讲》的讲义。此后，周庆安老师、赵月枝老师等对课程体系进行了系统化、个性化的建设。清华的马克思主义新闻观课堂贯穿了一个基本原则一一务实，即实事求是地面对现实问题，不回避问题，不绕开矛盾，不论是国际问题还是国内问题，有一说一，有二说二，这是对青年人最有说服力的授课模式。

清华的马克思主义新闻观教学队伍拥有良好的合作传统。早期，范敬宜院长和李彬老师、周庆安老师形成了紧密的合作关系；笔者自2016年春季学期接续授课后，又与赵月枝老师、陆洪磊老师形成了紧密的合作关系。自从柳斌杰院长来清华后，他每年都会为马克思主义新闻观课程做一次专题讲座，每次都围绕当年的新形势、采取新角度来讲，已经坚持了十余年。换言之，清华的马克思主义新闻观教学实践，是“团队作战”，不是“孤军奋战”。与此同时，清华新闻与传播学院保持了与业界紧密合作的传统，依托清华大学与人民日报社的共建关系，许多来自业务一线的新闻骨干走上清华讲台，讲授实践中的马克思主义新闻观这些内容是鲜活的、有感染力的。老师们之间的合作，学界与业界的合作，让马克思主义新闻观的教学充满了多维视角与现实支撑。老师们实事求是地讲，学生们实事求是地问。团队的每一位老师都可以从课程中看到同学们显著的变化，有的同学还会在课后发朋友圈来谈自己的感受与收获，得到学校领导的点赞认可。

“以马克思主义新闻观统领教学”，不止于在马克思主义新闻观课程中讲马克思主义新闻观，而是在其他专业课程中，也要坚持以马克思主义新闻观为统领。为此，历届学院班子都坚持把马克思主义新闻观作为课程建设的指导思想,要求全院教师在全部课程中贯穿马克思主义新闻观的基本原则；在学科建设上，学院班子也明确提出以马克思主义新闻观为根本指导。这就促使全院教师在教学环节中紧密团结在马克思主义新闻观的旗帜下，以各自的专业视角与课程讲授，共同把马克思主义新闻观教学工作组织好。

二、指导：以平台建设与学理建设推动马克思主义新闻观教育研究

高质量的马克思主义新闻观教育需要高质量的马克思主义新闻观教育研究做支撑。2007年1月18日，清华大学马克思主义新闻学与新闻教育改革研究中心成立。《教育部2007年文件》指出：“中心的成立不仅标志清华大学新闻与传播学院的马克思主义新闻观教育与实践，又迈出了新的一步，而且为清华大学新闻与传播学院以马克思主义新闻观指导科学、研究搭建了一个很好的平台。”这一平台在学校和学院都受到了高度重视。学院两位院长范敬宜、柳斌杰都曾亲自担任中心主任，此后，王君超老师担任中心主任，现任主任是赵月枝老师。

在马克思主义新闻观的指导下，清华大学新闻与传播学院不断开拓新的研究领域。2016年，党的新闻舆论工作座谈会和哲学社会科学工作座谈会召开之后，学院在柳斌杰院长的直接指导下，迅速组织力量开展中国特色新闻学研究。为了更好地团结全国学界一起推动这项研究，学院在2017年向中国新闻史学会申请成立了中国特色新闻学专业委员会，并成为理事长单位，组织了全国数十所高校新闻院系同人共同开展中国特色新闻学研究。与此同时，学院在博士生招生方向中明确开设了“中国特色新闻学”方向，以高层次人才培养来加强马克思主义新闻观教育。

学院认真组织马克思主义新闻观领域的研究，加强马克思主义新闻观的学理建设，结合老师们各自的教育实践探索，围绕马克思主义新闻观教育持续撰写理论文章，先后发表了《马克思主义新闻观教育的着力点》《马克思主义新闻观教育的创新思路研究》《新时代马克思主义新闻观教育的理论基础与实践创新》《范敬宜与清华马克思主义新闻观教育述略》等文章。值得一提的是，截至2025年12月，中国知网上以“马克思主义新闻观教育”为篇名的所有文章中，位居“下载量”与“被引量”前三的文章均出自清华。从某种程度来说，这体现了清华大学在马克思主义新闻观教育与研究领域的专业性与权威性。

2016年，学院教师撰写并发表了《构建中国特色新闻学：何以可能与何以可为》一文，并于2020年获评教育部第八届高等学校科学研究(人文社会科学)优秀成果奖。2022年，学院教师专著《当代中国新闻观念研究》入选《国家哲学社会科学成果文库》，并于2025年获评北京市哲学社会科学优秀成果奖。围绕中国新闻学自主知识体系建设，李彬老师与赵月枝老师从2021年起联合组织编写了“中国新闻学丛书”，获得国家出版基金资助。该套丛书在学界同人的支持下，已累计出版24册。2025年，在清华大学马克思主义新闻观课程设立20周年之际，赵月枝老师领衔编写的《全球视野中的马克思主义新闻观:源流与创新正式出版，进一步深化了清华大学马克思主义新闻观教育的教材建设与学术研究工作。对马克思主义新闻观教育的研究是永无止境的，唯有结合新的教育环境与教育实践，不断深化教育研究，才能保证稳定的教育质量。

三、带动:以主流意识与全球视野拓展学生实践就业方向

2006年1月，教育部向全国教育系统发出《关于印发<清华大学新闻与传播学院教学与实践相结合调研报告>的通知》(教高函〔2006〕1号)。文件指出：“近年来，清华大学新闻与传播学院坚持‘素质为本，实践为用，面向主流，培养高手’的方针，走教学与实践相结合道路，鼓励学生积极参加社会实践活动，在提高新闻专业人才培养质量方面做出了有益尝试。”

在2009年教育部召开的全国高等学校新闻教育经验交流会议上，范敬宜院长做了发言，对学院的十六字办学思想进行了阐释：“我们强调的‘素质为本’，首先是思想政治素质，不是本本主义，也不是实用主义，是教会学生用马克思主义新闻观的立场、观点、方法来研究问题、分析问题、解决问题，指导新闻工作的实践。我们强调的‘培养高手’，首先是要培养用马克思主义新闻观武装起来的政治强、业务精的新闻与传播人才。”事实上，检验马克思主义新闻观教育的水平，并不是简单看开了多少门课程、写了多少篇论文，最终成效还是要落实在人才培养上，也就是说，能为党和国家培养更多新闻事业的”主流高手"，使其在面对不断变化的舆论形态时，能够为推进主流媒体系统性变革、持续提高主流舆论引导力贡献智慧。

清华马克思主义新闻观教育很重视引导学生进入社会基层现场，去了解社会的实际情况，并在此过程中理解与运用马克思主义新闻观的基本原理。学院选择的实践地点既有不同类型的乡村，又有主流媒体机构；既有新疆、西藏等边疆地区，又有山西、陕西等内陆地区。从2017年起，学院响应清华大学推进“全球战略”、培养学生“全球胜任力”的号召，把学生带到海外，特别是“一带一路”沿线国家与“全球南方”国家，如肯尼亚、埃塞俄比亚、南非、沙特、伊朗、阿联酋、巴西、阿根廷、智利等。在实践中，同学们深入异国风土，采写大量稿件、撰写大量文章，边走边看边思边写，打造“行走中的课堂”

实践中的实训是扎实的。白天的采访任务与访问内容是丰富的，夜里回到驻地的写稿任务与发稿要求是具体的，打硬仗，出真活，让学生在丰富的新闻实践中提升对马克思主义新闻观的认识，提升对国情与世情的认识，也提升对新闻舆论工作政治意识、大局意识、责任意识的认识。

围绕学院办学思想中的“主流高手”要求，学院根据形势变化不断深化对“主流”的认识，从“主流媒体”到“主流岗位”再到“主流价值观”，引导学生们把“小我”融入“大我”，做出“主流贡献”。近年来，清华新传的这些“主流高手”，成长为人民日报社、新华社等媒体单位中的骨干记者、编辑，成长为中央和国家机关、大型国企的公职人员，还有越来越多的毕业生把目光投向了广阔的“全球南方”国家与国际组织。

在实践中，清华马克思主义新闻观教育的实践教育理念日趋明确而丰富，“离基层越近，离真理越近”成为全院师生的共识，而"从全球到乡村"也成为全院师生开展社会实践的一致选择。

2025年11月18日，《中国教育报》头版报道《清华新闻与传播学院深化马克思主义新闻观课程教学改革这门课为何“很需要下功夫”》。报道重点介绍了2018年以来清华大学新闻与传播学院马克思主义新闻观课程教学团队对课程开展的新一轮教学改革，即从理论体系、实践体系和目标体系上进行创新。报道对赵月枝老师的马克思主义新闻观课程教学思路进行了全景式讲述，这是对近年来清华马克思主义新闻观教育探索的肯定，也是对20年前清华马克思主义新闻观教育开拓者们的致敬。报道中有一句话：“在课程团队看来，马克思主义新闻观不仅是一门专业课，更是一门思想课。”这是笔者多年来在马克思主义新闻观教育中始终坚持的理念，深以为然，只有如此，才能让学生们亲近马克思主义新闻观并从这门课中真正受益。

马克思主义新闻观教育是充满战略性与创造性的教育事业。在中国式现代化的伟大进程中做好这一事业，要坚持“两个结合”，扎根中国大地，赓续中华文脉，厚植学术根基，围绕重大现实问题，建设自主知识体系。开展马克思主义新闻观教育的目标是：以真理赢得青年，以青年赢得未来。为了实现这一目标，新闻教育工作者应持续推进马克思主义新闻观教育的实践探索与理论思考，乐在其中，回味无穷。