胡钰：高质量新闻传播教育之着力点

近日，清华大学新闻与传播学院教授、中国新闻史学会副会长胡钰，在《教育传媒研究》（2023年第4期）撰文，探讨高质量新闻传播教育之着力点，以卷首语刊发。以下为全文：

高质量新闻传播教育之着力点

胡钰

当代新闻传播教育面临崭新的社会环境，突出体现在传播成为当代人的元行为，传播知识成为当代人的硬需求，而传播活动则成为社会治理的关键点。可以说，新闻传播教育正处在一个前所未有的机遇时代，活跃的传播实践催生强烈的教育机遇，与此同时，也处在一个日益紧迫的挑战时代，如果学科固化、教育老化，那么新闻传播教育就会被时代与实践所远离，成为自说自话的小圈子。

新闻传播教育的改革与发展要对外部环境的变化作出积极响应，紧密围绕国际环境、技术环境等的新特点，立足在学科独特性与自主性的建设上，持续加强新闻传播教育的实践性、硬核性与开放性。实践性强调的是新闻传播教育的能力导向，仅仅写论文式的学术导向是不适应时代需要的；硬核性强调的是新闻传播教育的知识体系，掌握了这些知识的人才能适应时代对新闻传播人才的需要；开放性强调的是新闻传播教育要与各行业和各学科发生联系，借助当代社会传播行为的“毛细血管”化，实现新闻传播人才培养质量的全面提升。为此，要找准学生能力提升的重点并以此为着力点来推动新闻传播教育高质量发展。

着力点之一：如何提升社会认知能力？近现代新闻传播活动作为一种社会公器，其核心任务是帮助公众认知社会发展状况，推动社会的和谐与进步。换言之，能够推动社会和谐与进步的新闻就是好的新闻，反之则是不好的新闻。在日益复杂的社会信息环境与全民传播环境中，新闻传播教育应在新闻观念上下功夫，特别是以马克思主义新闻观为指导，切实将“真实”与“积极”作为核心新闻观念教育给学生，即所有的新闻传播内容要依据事实，所有的新闻传播水平高低要看其产生的社会效果。只有具备了马克思主义的认识论与方法论，才能切实提升新闻传播者的社会认知能力，并进而引导社会认知。

着力点之二：如何提升人际沟通能力？新闻传播活动的源头是新闻事实的获得，而新闻事实主要应源于新闻采访、事实挖掘，历史上著名的新闻人都是以能够深入事件现场，获得一手新闻事实为基础的。值得警惕的是，在互联网环境中，越来越多的新闻源来自网上而不是现场，这成为新闻失实的重要成因之一。与此同时，在“社恐”成为许多当代人特征的情况下，新闻采访成为艰难的行为。为此，在新闻传播教育中，应该将新闻采访作为基本功来培养，无论时代条件如何改变，交流手段如何改变，与人沟通、善于采访应是新闻人的硬核功夫。

着力点之三：如何提升创意叙事能力？新闻传播活动的实质是传递信息，让新闻信息为更多人所接收和接受，在当代信息过载的环境中，如何让新闻信息更加具有吸引力、感染力、公信力成为大的挑战。所谓新闻行业的专业能力，突出体现在能够将真实的新闻事实以创意的新闻信息展现出来，提升叙事能力，或者说讲故事的能力，成为最具关键度与显示度的要求。在新闻传播教育中，要将文字写作能力作为整个叙事能力的核心所在，而基于此的视觉内容制作能力也愈发重要。

着力点之四：如何提升技术使用能力？当代新闻传播活动面临的最强烈变化无疑是媒介技术的重大变化，互联网技术、数字技术特别是人工智能技术已经深刻地改变了包括新闻传播活动在内的当代信息传播活动。如果说传统的人工智能技术还是在单一领域展现确定性能力，发挥辅助性作用，实现演进式变化，去年底以来出现的以大模型技术为基础的人工智能技术，已经在多领域展现愈发出人意料的能力，并在文字内容、视觉内容、音乐内容等信息行业发挥替代性作用，实现颠覆式变化。为此，新闻传播教育必须密切盯住新技术的变化，不能做“鸵鸟”式地回避，而要积极响应新技术，使用新技术，实现新闻传播实践教育成果的作品化、产品化、商品化，如此才能培养出来新技术环境中的有效传播者。

着力点之五，如何提升国际对话能力？国际传播是当代中国发展中面临的战略性挑战，也是当代中国新闻传播教育必须着力解决的重大任务。理解国际传播不能是单向的、宣传式的信息传递，而是基于不同立场、文化进行的双向的、对话式的信息交流。因此，提升学生的国际对话能力是当代新闻传播教育的重要着力点之一。国际传播人才不是简单的懂外语的新闻人，而是懂世界的新闻人，这样的新闻人了解全球图景、知晓全球问题、具有全球思维，因而是能与世界对话的人。在与世界对话中，要讲好中国的中国故事，讲好世界的中国故事，还要讲好中国的世界故事。

新闻传播教育要实现高质量发展，不能在学科内卷上使劲，而要更加关注崭新的、宏大的、现实的问题，从政治、经济、社会等多视角而不仅是媒体视角理解新闻活动。如此，新闻传播教育就会进入更加具有生命力与引导力的新境界。

（作者系清华大学新闻与传播学院教授、博士生导师、中国新闻史学会副会长）