向老师指出，新闻传播的含义正在不断扩展，早已超出传统意义上的“新闻”与“媒体”。新闻传播学已经走出了传统媒体中心主义的研究范式，不再局限于对“大众传媒”的单一依赖，而是面向更广阔的信息传播活动与媒介实践。向老师结合目前正在试行的《新闻传播学研究生学科简介与学位基本要求》的内容，提出这代表了新闻传播学科在新时代对人才培养目标的构想，在学科建设中无疑会成为一个重要的指挥棒。“新版要求”对研究对象的设定标志着新闻传播学的关注重心从“新闻”拓展至“信息”，从“媒体”扩展至“媒介”乃至“技术”，强调其在多维度人类社会实践中的位置。
“我们传统意义上以大众传媒为中心的研究已经逐步让位于一个更加广义的信息传播研究体系。”她提到，虽然研究方法仍保持人文学科与社会科学的双重路径，但研究范围却已明显扩大，涵盖了多个前沿领域。她强调，网络、数字与智能已成为新兴研究维度，“我们整个媒体环境发生了巨大的变化，新闻传播必须紧密回应这些变革，才能真正实现理论与实践的双向更新。”
向老师展示了目前新闻传播学下设的七个二级学科的调整方向。除了传统的“新闻学”“传播学”继续保留外，诸如“广播电视学”调整为“融媒体研究”，“网络传播”更新为“智能传播研究”，“传播学”中的“国际传播方向”亦被强化。这些调整不仅体现了研究焦点的转向，也反映出学界对于内容、结构与实践重构的自觉意识。“名词的变化并不是表面化的修饰，而是反映了我们对学科方向、研究对象及人才培养理念的重新定位。”
向老师也从另一方面对超越传统“媒体中心主义”进行反思，认为基于新闻学的本体论假设，我们在研究中仍需着力于如何以媒体作为对象和方法。目前，学界对于主流媒体系统性变革、数字新闻生产等问题的研究还有很大的探索空间。她以自己近期的研究为例，谈到中外不同学科的学者对于某些选题实际上都在共同关注，我们应留意其间明显的差异性和同一性。
最后，向老师鼓励同学们在研究中突破移植的依附性知识体系，在构建自主知识体系中立足本土、勇于创新、回应社会。
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