我院陆洪磊副教授在《传媒》杂志发文：实践导向与全球面向——清华大学马克思主义新闻观课程设立20周年研讨会综述

《传媒》杂志在1月刊发了清华大学新闻与传播学院副教授陆洪磊的文章，题为《实践导向与全球面向——清华大学马克思主义新闻观课程设立20周年研讨会综述》。文章提到清华大学新闻与传播学院愿与全国同人携手，持续推动马新观的研究、教学与实践，努力使其发展成为立足中国、面向世界的当代显学。

实践导向与全球面向

——清华大学马克思主义新闻观课程

设立20周年研讨会综述

文/陆洪磊　朱戈奇

2025年12月27日，清华大学马克思主义新闻观课程设立20周年研讨会暨2025“马克思主义新闻观教育教学与研究创新”第二届清华新闻学研讨会在清华大学举行。研讨会由清华大学马克思主义新闻学与新闻教育改革研究中心和清华大学新闻与传播学院主办，清华大学出版社协办。与会嘉宾、学者围绕马克思主义新闻观(以下简称“马新观”)教育教学的学科建设、理论深化、实践路径与创新方向展开深入交流与研讨。

一、廿年之路：在时代变局中重申马克思主义新闻观教育的战略定位

马新观教育以2003年中央系统启动马新观教育培训为起点，以清华大学率先开设并持续完善相关课程、推动跨校基地合作为重要节点，二十年来不断将“铸魂育人”的价值要求落实为具体教学实践，坚持以马克思主义为指导，守住意识形态底线，依托研究室平台、研讨培训机制与案例资源建设，逐步形成课程体系更为完备、基地协同更为紧密、培训运行更为常态、案例供给更为充实的制度化成果。

第十二届全国人大常务委员会委员、教科文卫委员会主任委员，原新闻出版总署署长柳斌杰作开幕式致辞。他指出，进入21世纪以来，面对加入世贸组织和接入互联网的时代浪潮，我国新闻战线坚持以马克思主义为指导，牢牢守住意识形态底线。中央自2003年系统开展马新观教育培训以来，逐步推进马新观“进高校”“进课堂”，形成持续二十余年的制度化实践。当下新闻传播生态面临“数据造假”“算法陷阱”“导向预植”等新难题，对此，新闻教育应牢牢坚持以马新观为"定盘星"，培养坚持人民立场、厚植家国情怀、具备国际视野与人类关怀的新闻人才。

中信改革发展研究基金会理事长孔丹在致辞中表示，随着世界变局加速演进与国内迈入“十五五”新阶段，新闻传播实践愈发需要马克思主义提供坐标与定力。清华大学新闻与传播学院作为马新观教育的积极践行者，20年来培养了一批政治坚定、业务精湛、作风优良的新闻人才，为构建中国特色新闻学、筑牢意识形态安全防线作出了重要贡献。中信改革发展研究基金会将与清华深化合作，系统推进马新观的基础理论研究、教学方法与案例资源库建设，并在面向全球传播秩序的学术对话中不断增强中国特色新闻学的解释力。清华大学新闻与传播学院院长周庆安教授在致辞中指出，二十年来，学院秉持“绵绵用力、久久为功”的精神，持续推进马新观教育建设，课程体系从建院初期范敬宜院长倡导的“实践中的马克思主义新闻观”1.0阶段起步，逐步演进发展为“全球视野下的马克思主义新闻观”2.0新阶段。面对全球传播格局的深刻变化与新技术的快速发展，未来的马新观教育要与智能传播技术深度融合，贯通教学研究、舆论生态观察与实践应用。学院将加强跨校协作，构建更加紧密的学术共同体。

清华大学新闻与传播学院党委书记史安斌教授在致辞中指出，此次研讨会既是对两个重要节点的集中回望，也是面向未来的再次出发：2005年秋季，马新观课程在清华大学新闻与传播学院开设，2025年迎来课程开设二十周年；距2006年1月中宣部、教育部发布“1号文件”，同样届满二十周年。学院将在既有扎实基础上进一步强化体系化建设与协同育人，赓续清华传统，推动马新观教育守正创新，为培养新时代卓越新闻人才贡献力量。

中国社会科学院中国特色社会主义理论体系研究中心主任尹韵公教授在发言中指出，马新观的形成与演进始终嵌入特定的时代背景与历史进程之中，讲马新观要“以史立论”：既要重视原始文献与关键文本的细读，也要把相关制度安排、传播实践与社会条件纳入同一历史图景，避免仅凭概念推演或经验想象作出判断。在此基础上，他倡导在充分阅读与扎实考证的基础上讲清马新观何以生成、何以发展、何以在新时代持续焕发解释力。

二、百花齐放：共话课程建设与实践育人的体系化推进

在二十年持续推进的历史脉络中，马新观课程建设在不同高校落地、生根并枝繁叶茂。围绕“课程如何建起来、资源如何用起来、学生如何在实践中成长起来”这一经验链条，高校学者的讨论共同指向一个命题：马新观既关乎价值立场的确立，也是专业训练与知识生产的关键枢纽，需要实现课程建设与实践育人的体系化推进。

清华大学新闻与传播学院王健华教授回顾了清华开设马新观课程的20年历史，指出开展马新观教育是新闻人才培养的核心和灵魂，应从意识形态建设与学科自主知识体系建构的战略高度，进一步凸显马新观教育的重要性，推动相关理论研究体系化、学理化。她认为，深入实际、了解国情是树立马新观的根本路径，应引导学生走出课堂，进入基层社会与媒体现场，在调研中强化家国情怀与问题意识。面向未来，要拓宽全球视野，提升在国际舆论场中的传播能力与价值自信，为新闻传播学的发展铸魂育人。

清华大学新闻与传播学院胡钰教授以《统领、指导与带动:持续推进马克思主义新闻观教育的思考》为题发言。他指出，清华坚持20年的马新观教育是学院新闻人才培养的根基，也是中国新闻教育的重要财富。马新观课程本质是塑造思想的核心课，其根本目的在于“以真理赢得青年、以青年赢得未来”，应作为一项战略性事业持之以恒推进。他指出，推进这一事业需把握三个关键词：统领、指导与带动。具体而言，即以“统领”为核心，以责任意识与务实态度开展马新观教学，在立场表达上坚持旗帜鲜明，在教学方式上坚持问题导向与现实对话;以“指导”为支撑，以平台建设与学理建设推动马新观教育研究，将教学经验转化为研究议题与知识生产，从而提升课程的理论密度与解释能力；以“带动”为延伸，着力培育学生“离基层越近，离真理越近”的实践意识，以及“从国门内到国门外，再回到基层与乡村”的开阔视野，在主流意识的价值定向与全球视野的能力定向共同牵引下，进一步拓展学生的实践路径与就业取向。

复旦大学新闻学院马凌教授以《复旦大学新闻学院的红色文化传统与马新观课程》为题发言。她指出，复旦大学新闻学院以“课程矩阵”的方式统筹教学资源与育人环节，在党史、国史的总体叙事框架下，将校史、院史纳入课堂结构，以陈望道的新闻实践及其所确立的“好学力行”传统为关键支点，将学科精神、实践取向与价值教育相连通，使历史资源转化为可进入教学情境的知识文本。同时，她以新闻系“红岩烈士”的革命事迹为典型叙事资源，强调通过人物事迹的制度化讲授与象征空间的持续营造，建构可感知、可认同的红色记忆。近年来，学院通过设立“望道新闻卓越班”、建设《共产党宣言》展示馆现场教学基地、打造大师剧等多元路径，推动红色基因与新闻教育深度融合，有力提升了马新观课程的吸引力与实效性。

中国人民大学新闻学院邓绍根教授以《全流程、全要素、全场景：中国人民大学的马克思主义新闻观教育新模式》为题发言。他指出，中国人民大学马克思主义新闻观研究中心创新构建“三全浸润型”教育模式，将思政教育与专业教学深度融合，通过课程改革、红色资源数字化、“新闻学子走基层”等方式使理论教学与实践浸润相结合，显著提升了育人质量，在全国范围内有效发挥了示范引领作用。

北京大学新闻与传播学院王维佳教授在发言中指出，马新观的教育教学不宜停留于课程层面的规范性阐释，而应在学科建构与社会解释的两个维度上持续释放潜能：其一构建新闻传播学科的基本框架，引领发展方向，为学科自主知识体系建设提供支撑；其二，超越对媒体与舆论的狭义理解，将新闻事业置于社会结构变迁之中加以考察，推动新闻学回到社会科学研究的中心。他指出，有别于西方主流叙述中将媒体界定为“功能体”的观念，党的十八大以来我国所推进的媒体融合战略与网络治理实践，为学科发展与解读中国式现代化提供了重要视角。

中国传媒大学电视学院涂凌波教授以《实践中的马克思主义新闻观教学体系建设》为题发言。他指出，马新观教学的核心定位是以新闻实践为对象、以中国经验为参照，推动马新观由“文本阐释”走向“机制理解”，使之成为师生“认识中国实践的窗户”。围绕这一定位，学院在课程供给与资源组织层面形成“课程矩阵一平台机制”的支撑结构：一方面以课程矩阵统筹相关课程设置，另一方面依托当代传媒青年系列讲座与“中国新闻传播大讲堂”等平台化机制，将业界经验转化为可教学、可讨论的案例与方法。在教学实施层面，他以“大实践观”概括其路径逻辑，通过“案例研讨与理论分析”的问题化导入，配合慕课等方式完成课后巩固，并以融媒体生产实践推动知识要点向实践能力转化。

中央民族大学新闻与传播学院张垒教授以《以实践教学为抓手、以立足中国为依托 推进马克思主义新闻观教育与研究》为题发言。他指出，马新观教学应以“课程一实践一教材”一体化推进为基本路径：一方面，通过邀请业界专家进课堂、组织现场采访与实践研讨等方式，将课堂教学与新闻生产过程相衔接;另一方面，推进教材建设与实践案例集编写，使教学内容获得可持续的知识供给与案例支撑。他介绍了索引式课堂、情景式讲授与翻转式互动等教学形态，指出这些教学形态旨在以问题导向与参与式学习提升课堂有效性，进而回应学生“真学、真懂、真信”的关键要求。他强调，马新观不仅是价值导向意义上的课程，更应被明确为新闻传播学的专业课、实践课与核心课，教学关键在于以学理阐释增强课堂说服力，并将相关理念贯穿到新闻采访写作、新闻评论等业务课程之中，从而在知识传授、能力训练与价值建构之间形成内在贯通。

三、汇聚合力：以学理深化与协同推进拓展新闻教育的未来议程

研讨会期间，17位来自全国各地从事马新观教学研究的青年教师参加圆桌论坛，围绕五大议题开展讨论。

其一，智能传播背景下的新闻实践。中国人民大学新闻学院李兴博助理教授提出，应以真实性为底线、以破除算法茧房为关键议题、以以人为本为价值原则确立新闻实践教学目标;暨南大学新闻与传播学院彭志翔助理教授认为，以马克思主义立场与方法分析新型叙事资源，通过将理论方法嵌入具体叙事材料与传播场景，助推外籍学生与青年群体更好地理解马新观。

其二，推进马新观理论与实践教育相结合。中国传媒大学李泓江副教授指出，需要以实践环节打通理论学习、职业训练与价值养成的连接机制；山西吕梁学院常志刚副教授强调，应通过共享优质公共资源补齐地方院校在学科建设与师资力量上的结构性短板;新疆财经大学新闻与传播学院罗艳副教授提出，以经典报道预阅读、课堂短讲与案例编排等环节化设计提升学生实践能力;新疆大学新闻与传播学院杜松平副教授建议推动跨校协作与人才流动，以应对教育教学资源不均衡的问题。

其三，马新观的教学难点与应对举措。厦门大学新闻传播学院张雪助理教授指出，当前教学实践存在体系化组织缺乏、学生阅读经典文本的兴趣与动机偏弱的问题;清华大学马克思主义新闻学与新闻教育改革研究中心特约研究员陈昶文进一步指出，当前教材呈现出“偏重经典阐释而现实回应不足”的倾向，导致理论难以形成对当下传播问题的解释力;中国社会科学院新闻与传播研究所叶俊副研究员提出，应以思想史、观念史、理论化三种范式区分不同的马新观教学路径；南京师范大学新闻与传播学院张殷豪讲师强调，需要进一步提升教师的教学素养，讲清新闻理论的历史生成机制。

其四，新闻传播人才的价值认同建构和职业发展支持。华东师范大学传播学院吴畅畅副教授指出，应以分众化的知识组织方式为不同学生群体设置不同的学习路径；南京大学新闻传播学院宗益祥副教授强调，教学必须以“教师先成为马克思主义者”为前提，正面回应新闻自由、真实性与舆论导向等关键议题，以提升学生对马克思主义理论的理解；山东师范大学新闻与传媒学院陈鸥帆副教授提出，应推动课程从“内容堆叠”转向“回应现实”，为学生们提供更具有针对性、时效性的职业指导。

其五，马新观课程组织与制度供给的系统化建设。复旦大学新闻学院唐荣堂副教授以“小班平行班、集体备课、教师全程授课”为例，强调通过精细化教学组织与过程管理提升教学质量；西南政法大学新闻传播学院张璐璐讲师指出，稳定的资源配置与教师协同是马新观教学得以常态化运行的前提；武汉大学新闻与传播学院王敏教授提出，应以课程重构与体系化建设为抓手，增强理论解释力与现实问题回应力；清华大学新闻与传播学院陆洪磊副教授作为圆桌论坛主持人，将上述探索概括为一种“共享资源一持续交流”的协同创新教学生态。

研讨会期间，全体嘉宾与学者共同发布《关于推进马克思主义新闻观教育教学创新的倡议》。该倡议指出，马新观教育事关中国特色社会主义新闻传播人才培养、新闻传播学科建设与新闻舆论事业的薪火相传，要加快马新观教材体系建设、加强马新观课程体系建设、重视马新观师资梯队建设，为构建中国自主的新闻传播学知识体系、巩固壮大主流思想舆论、讲好中国故事、传播好中国声音贡献教育力量。

研讨会期间，《全球视野中的马克思主义新闻观:源流与创新》新书发布会举行。该书由清华大学出版社出版，清华大学马克思主义新闻学与新闻教育改革研究中心主任、人文讲席教授赵月枝，山东师范大学新闻与传媒学院陈鸥帆副教授合著。该书以全球视野中资本主义与社会主义及其新闻传播事业的发展变迁为背景，把新闻传播活动放在动态的世界社会历史过程中加以考察，从历史唯物主义和辩证唯物主义的哲学高度与融通中外的跨学科理论广度，系统阐述了当代马新观研究的立场、观点与方法。清华大学出版社文化与传播工作室主任纪海鸿在新书发布会上介绍，经过20年的系统建设，清华大学新闻与传播学院围绕马新观已累计出版十余部著作，形成特色鲜明的出版体系。

清华大学新闻与传播学院副院长张莉教授作闭幕式致辞。她指出，与会教师结合各校办学特点，围绕授课对象差异、课程目标定位与课堂效果评估等议题展开深入交流，集中展示了马新观教育教学的探索成果与创新实践。她建议坚持以学生收获度为教学目标，在马新观教育共同体框架下持续深化教学改革与育人实践。

胡钰教授在总结发言中指出，各地学者能在年终岁末齐聚清华，源于对马新观的真诚热爱与长期实践。此次研讨会是一次“集体练功”的深度交流。他认为，教学的关键在于以真信、真研、真传播，感染并培养真正认同马新观价值的青年人才。清华大学新闻与传播学院愿与全国同人携手，持续推动马新观的研究、教学与实践，努力使其发展成为立足中国、面向世界的当代显学。