论二学位

在清华校园里，二学位学生是一个特殊的群体。在学风大讨论进行得如火如荼之时，二学位学风的培养也应是讨论的重点，二学位学生遇到的问题也需要加以解决。

不难注意到，二学位申请条件并不高，只要求“成绩优良、学有余力”，具体指标是“无不及格课程”，而符合者无疑非常之多。事实上，每年申请人数都会超过总名额，一些热门项目录取率更是不足40%。

那么我们不禁要问，为什么这么多人想修二学位呢？答案大多是以下四种。

一是开拓视野、培养兴趣。这样答案无疑是最多的，也是我们乐于听到的。二学位的一大意义就是在本专业之外，提供更多的可能性，培养复合型人才。

二是和一学位领域相通，相辅相成。这样的答案不少，比如计算机一学位和艺术设计（数字娱乐设计方向）双学位、社会学一学位和政治学双学位，这些专业可以互为补足，拓宽知识领域，我们也非常欢迎。

三是对本专业兴趣不足，反而对二学位专业更感兴趣。这一定程度上是教育资源错配导致的无奈之举，但此时一定要注意，不能因此偏废一学位的学习。

四是没想明白为什么要学双学位，但觉得多学点东西总没错。最后这种答案偶有出现，它也契合了双学位的设立目的，即让学有余力者拥有更充实的校园生活，但同时也可能导致一些“学无余力”的人盲目从众。

可以看出，二学位的设立，满足了不少清华学子拓展自我的需求，是有必要而应该坚持的。但我们发现，二学位课程的实际情况并不太乐观。

许多同学反映，在二学位课程中，学生上课积极性不高，不听讲甚至翘课的人较多。一些与一学位学生一起上的课程中，二学位学生可能受到排挤和区别对待；而单独给二学位学生开放的课程则出现难度较低，考核要求简单的现象。

这种情况的发生与二学位考核制度存在激励不足、管理不严的现象有很大关系。

整体而言，二学位实行“宽进宽出”：宽进指的是申请二学位项目比较容易，相当部分没有笔试或面试要求，只需要填写表格，交一份个人陈述；宽出指的是每学期都能够申请退出二学位学习，转为辅修或直接放弃。这对申请者而言几乎是一笔“无本的买卖”，就算发现学业压力过大，难以坚持也有退路可走。

此外，对于学习意志不够坚定的同学而言，二学位成绩不计入专业成绩单成了他们“水课”的又一理由。按照清华大学教务规定，二学位课程成绩单独计入二学位成绩单，在一学位成绩单上不予显示，而一学位成绩单往往才是工作或深造时所展示的成绩。这种规定让许多人解读为“二学位课程只需要及格即可，绩点不重要”，在客观给予学生不努力学习的错误激励。

学生缺乏认真学二学位的动力，专业素质就很难提高，一学位学生不愿意在团队工作中让二学位学生搭便车，后者难以高质量地完成作业，却也不向前者请教，只会进一步丧失学习动力。如此恶性循环，一门课上就出现了两种截然不同的上课态度，实乃一奇观！

要想解决这些问题，就必须调转错误的激励，改革相关制度。针对许多同学在学习二学位后出现压力过大的情况，可以考虑在一开始就提高申请双学位的成绩要求，达到选拔“学有余力”同学的目的。对于不重视二学位课程的现象，可以参考其他学校，将二学位成绩部分或全部计入成绩单中。为了避免“学不下去大不了转辅修”的妥协心理，分设辅修与双学位项目是一个可行的选择，双学位只能退出，不能转辅修，让每个学生从一开始就严肃慎重对待自己的选择。

双学位作为许多学生本科阶段的重要组成部分，理应和一学位一起培养学生优良的学风，而优良学风需要健康的制度保障。惟其如此，学生才能真正从中有所收获。