都是大学生了，主动一点啊

或许不少刚进入大学的同学会对许多教师“粗犷”的批作业手法感到不适：辛辛苦苦做了几个小时的作业，只得到一个孤零零的分数；写了一个月的期末论文，只有一个绩点证明它曾经存在过；挑灯夜战复习期末考试，但最后连自己错了哪些题都不知道……而回想高中，老师细心地圈出每一道错题，评讲每一份试卷，还经常拉着你认真分析学习状况——两相对比，待遇简直是天差地别！

此外，有些教师的教学方法也让同学头疼。一些教师事务繁忙，对待教学任务不够重视，“照本宣科式授课”、“天马行空式授课”，为同学增添了许多不必要的学习障碍；也有教师不愿意批改作业，将平时作业丢给助教，或者干脆就只布置一篇期末论文，让学生难以即时检验学习情况，容易失去获得新知识的满足感，一学期的学习只留下一阵空虚。

同学们的抱怨诚然可以理解，但我们在埋怨时也要自我反思：当我们抱怨教师没有好好传授知识时，自己在求知上做到足够主动了吗？我们是否努力去争取一切可以争取的资源了呢？我想这种反思未必没有意义。

举个例子，绝大多数教师都会设置开放交流时间，鼓励同学们每周前去讨论。许多教师十分珍惜这段可以专注于学生面对面交谈的时间，但实际情况往往是教师在办公室坐着，却无一人造访，或者每周都是同样的几个人，而许多同学却只是抱怨教师上课才来，下课就走，神龙见首不见尾，让自己的疑问无法获得解答，却不愿意主动前去老师的办公室。

这种现象的出现，归根结底源于一些同学“懒”字当头。诚然，也有许多同学是因为课程时间冲突才忍痛放弃了开放交流的机会，但这还不构成无法进行师生交流的借口。我们为何不能主动发邮件和教师另约时间呢？相信只要教师有空，也不会轻易拒绝同学们的求知请求。

进一步说，学会主动求知是大学生摆脱高中学习惯性的必由之路。大学教师事务繁忙、面对的学生众多，与其期待大学教师和高中一样为每位同学提供详细的反馈和指导，不如尽自己“俯身倾耳以请”的学生责任，找时间躬身拜访、请求教师回应我们的困惑来得更加可行。毕竟考试终场和论文提交只标志着课程内容的完结，却不代表师生关系的终结。如果对课程还有疑问，当然可以和教师通过邮件或者微信继续交流；对于论文或试卷有疑惑之处时，如果当学期没有时间，下学期开学也可以在复议时提出申请。

无论是利用开放交流时间，还是课后交流或者申请复议，都在强调大学生的主动性。大学生与高中生最大的不同之一，就是从被动学习到主动学习的改变。而促成这种改变，也是大学教育的重要目的之一。由此，既然同学们都渴望求知，为何不更加主动一些呢？（封面图片来自网络）